【出 处】：2019年第10期

　　【作 者】：胡静

　　【摘 要】在小学数学教学中通过创设有效问题情境，能够有效的活跃氛围、提升教学有效性，要从确定教学目标、科学设计问题、创设有利情境等方面进行加强和提高。

　　关键词：小学数学；问题情境；策略

　　小学数学是小学教学中的重要基础课程，在教学过程中通过有效的方法创设问题情境，能够激发学生在小学数学课程学习中的主动性和建构性，要通过科学巧妙的设计教学设计，活跃课堂气氛，激发学习热情，通过成熟的课堂运用，达到提高教学成效和推广应用的成效。

　　一、确定教学目标

　　生动、扎实、有效的问题课堂是点燃学生学习兴趣，焕发教师职业活力的主要场所。在问题情境的设计过程中应始终坚持教学规律，通过科学设计激发兴趣、优化教学效果。注重教学活动实效，体现学生主体性，设置问题情境不是天马行空，必须要突出主题，必须要围绕教学目标设置教学问题，在教学目标的实现过程中设置问题。用专业的数学学科知识引导学生对学习主题进行理解。在问题情境创设中，为了及时明确设定学生学习的主题，教师首先就要根据教学目标，比如认知目标、运算目标、应用问题解决目标等，逐步梳理相关的概念、公式、思维训练等有关的知识内容，设计相关的问题或者习题从而有效的吸引学生关注力和思考力，在具体数学的教学实践过程中一般要包括通过问题情境的引导教育，学生要掌握什么知识和能力、会解决哪些问题、完成哪些任务以及达哪种潜在的学习效果。每个学生掌握的，与新学内容相关的已有知识、技能和经验背景的多少，对小学数学课堂的知识接受效果会产生不同的效果和影响。如何把每一个学生都照顾到，做到因材施教、做到激发和督促相结合，这就需要教师在问题情境的设计中要把知识的传授、能力的培养和学习的兴趣有效的结合起来，在提升课堂教学效果的同时培养好学生的能力[1]。

　　二、科学设计问题

　　问题情境创设下一定要特别注重强化对学习问题的设计，通过设计问题逐步解决来达到教学目标。一般教学中可以根据教学的疑问、教学项目、分歧争议、当前任务等设计教学问题，这也是整个问题解决教学模式教学设计的关键。问题设计一般要结合学生实际，适合学生掌握的基础知识，要以小学生现有的数学知识和技能为起点；要内涵丰富，一般要有多种思路和方法，能够激励学生沿着这些线索展开研究和探讨；在提出问题的同时应提示学生有关的基本性的概念和技能，不断鼓励学生回忆整合所学的知识；在教学中要培养学生对于数学的学习兴趣，不是满足于现有的课本知识，而是善于通过课堂知识的学习能够举一反三，能够多问几个为什么，勇于用学到的知识解决各类问题。在学习中遇到不会的问题，还要鼓励学生善于查阅书籍和资料，实现自我能力的提高。教师在问题情境的设置过程中，要对问题进行科学的设计，既要针对全班大多数同学的现有水平，又要适当的提高难度，激发学生超越现有知识、激发创新思维、保持对数学的浓厚兴趣；设计问题还要注意要与问题情境创设教学目标相一致[2]。例如，在一年级"口算"的设计上，可以让学生们通过在三阶魔方上贴上数字和加减符号，通过转动魔方来出题，提高运算速度。也可以采取口算计时的方法来激发学生的兴趣和竞赛状态，从而有效的提高学生的学习效果。

　　三、创设有利情境

　　从教学设计的角度看，创设有效问题情境对教学环境和学习情境的要求要高于一般的教学模式，教师在教学过程中如何通过巧妙的设计将教学主体、课堂资源、教学工具的优势和作用充分发挥出来，是一项要求很高的考验。通过把上述三方面的资源充分组合对于创设情境具有重要意义，这种组合实际上最终目的是要实现创设有效问题情境教学目标的有机整合。所以创设有效问题情境的教学和学习环境设计要着眼创新教学模式的特点，尽可能的服务好数学课堂教学活动的开展，要在教学活动设计的基础上进行环境设计[3]。例如在"直线与线段"中量物体的长度和线段时，设置了一个开放的活动情境，让学生凭借自己的生活经验去量物体的长度。在汇报测量方法时，大部分学生都是从0刻度开始测量，但是有的学生就提问，能不能不从0刻度线开始量。这时候老师不急于发表意见，而是创设体验情境，让同学们实际操作，同学们经过实际操作确认了只要所示刻度减去前面的刻度，就得出了答案。各个学校和班级数学教学环境还有很大的差距，还需要在均衡发展上做大量的工作。不同的教学活动可能需要不同的教学资源和环境，创设有效问题情境的设计者必须清醒的认识到所设计的教学和学习环境能否有效的支持当前教学模式下的教育实践活动以及支持和服务的成效如何。此外，在数学课堂中要善于把学生带入真实的问题情境中。例如在分数的初步认识教学中，老师让每个同学任意折叠手中的几何形状的纸，将其平均分成自己想得到的份数，然后学生拿着自己折的纸到讲台上阐述自己的想法，台下学生评判。有的拿着圆形纸、有的拿着正方形的，分成的份数也不相同，同学们提出要把一个整体平均分成多少份，并用自己的话表示了什么是分数，这就是有效问题情境的创设实践。

　　总之，有效的问题情境，有助于把课堂还给学生，真正体现学生的主体性，教师要加强设置问题情境的学习和思考，在问题主导和氛围的熏陶下，促进学生对数学的热爱和钻研，促进小学数学教学水平的不断提升。

　　参考文献：

　　[1]王宗福，马玉英。情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊，2019（30）：32.

　　[2]黄小燕。浅析如何利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2019（29）：70.

　　[3]郭长林。谈如何利用情境教学法提高小学数学教学质量[J].学周刊，2019（29）：72.

　　工作单位：江苏省盐城市田家炳实验小学